近日，蘋果和惠普在中國的代工廠被曝出強制職高實習生參與生產線工作的事件引發(fā)廣泛關注。據報道，這些學生被告知'不組裝電腦就畢不了業(yè)'，將教育權益與工廠勞動力需求直接掛鉤，折射出職業(yè)教育體系中的深層問題。

在珠三角地區(qū)的某代工廠內，數百名來自職業(yè)技術學校的學生每天工作超過10小時，從事著單調的電子設備組裝工作。他們的實習本應是學習技能的良機，卻變成了簡單的重復勞動。更令人擔憂的是，學校與工廠之間的協(xié)議使得學生的畢業(yè)證書與工廠表現(xiàn)直接關聯(lián)，形成了變相的強制勞動。

這種現(xiàn)象背后暴露的是多重制度缺失。職業(yè)教育體系與企業(yè)需求脫節(jié)，學校為降低辦學成本，將學生'打包'送往工廠。相關監(jiān)管機制薄弱，《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》中明確禁止通過中介機構組織實習，禁止安排學生加班和夜班，但這些規(guī)定在現(xiàn)實中往往形同虛設。

從企業(yè)社會責任角度看，蘋果、惠普等國際品牌對其供應鏈的管理存在明顯漏洞。雖然這些公司都有行為準則要求供應商遵守勞動法規(guī)，但在層層外包的供應鏈中，監(jiān)管往往止步于直接供應商，而對次級供應商的監(jiān)督嚴重不足。

令人深思的是，這種'校企合作'模式本應是雙贏的選擇：企業(yè)獲得穩(wěn)定勞動力，學生獲得實踐機會。但當教育機構放棄育人初衷，企業(yè)漠視社會責任時，實習就異化為廉價勞動力的代名詞。

要解決這一問題，需要多方共同努力：教育部門應加強職業(yè)院校辦學規(guī)范，建立實習質量評估體系；勞動監(jiān)管部門需加大執(zhí)法力度，嚴懲違法行為；跨國企業(yè)應當建立更透明的供應鏈監(jiān)督機制；而公眾和媒體的持續(xù)關注，也是推動變革的重要力量。

職業(yè)教育的本質是培養(yǎng)技能型人才，而不是為企業(yè)提供廉價勞動力。只有當學生的權益得到充分保障，實習真正回歸教育本質，職業(yè)教育才能實現(xiàn)其應有的價值。